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苏州园林卡办理时间

2019年04月19日 13:16

    培养学生主动探究意识。每次上课之前,除让学生了解教材的基础知识和基本观点之外,还要求学生能在每节课的教材中发现1—2个与现实联系比较密切或自己特别感兴趣的问题,让他们在心中有自己学习的重点、难点、疑问,培养他们主动求知的意识。再现历史情景,激发学生的兴趣和欲望。如在学习《土地改革》一课时,我们从电影《白毛女》中选取素材,同时还精心选取了一组历史任务画面:然后提出问题:杨白劳的人生悲剧,喜儿的爱情挫折说明了什么?使学生由杨白劳的人生悲剧联想到封建地租和封建土地制度,最后通过对比讲解土地改革的意义。这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又取得了明显的学习效果。

    6.继续学习了古诗文,引导学生掌握了文言常用词语,理解词义和句式,反复朗读、记诵,逐步积累语言材料,提高文言阅读能力。

  《羚羊木雕》这篇文章中有一个句子,看似无关紧要,但却非常值得我们深入解读。当“我”和爸妈围绕羚羊木雕要不要拿回来这个矛盾各持己见的时候,文中24段奶奶说了一句很简单的话:“算了吧,这样多不好。”很多教师在教学时都简单处理了这句话,认为这句话只是简单表明了奶奶支持“我”不要拿回羚羊木雕的态度。

    英国教育家洛克说过:“爱是行动的源泉, 爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样, 才能激起学生对老师的爱戴和依赖, 从而营造一种生动活泼的教学气氛, 激发学生的学习兴趣。例如: 课前唱唱歌曲, 猜猜谜语, 课堂上师生共同活动, 运用演、讲、唱、画等教学手段, 激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时, 老师应及时鼓励学生, 当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛, 学生在这种气氛中敢想、敢说, 易形成积极向上的精神状态。

    我眼中的启东,不再关注他的马路多宽阔干净,他的楼房多么崭新高大……我关注的是他给我们带来的幸福感。生活,不是生存。有了生活物质的数量,我们更追求生活的质量。我们关注着启东的细节,细节的启东打动着我们。

    校本培训,内容为先。培训要以解决学校所面临的实际问题,促进学校的发展为核心内容。它关注的不是教师学历提高和学校宏观决策,而是学校、教师具体实践问题的解决。也就是说要从学校实际出发,学校需要什么,培训什么。

    进行高质量的训练通过高质量的训练形成富有战斗力的高质量的学生的关键是要制定一个高质量的训练标准。我制定的训练标准包含三个方面的主要内容,总结起来说就是“快、准、美”三个标准。

  学生害怕作文是一个普遍现象,作文课难上也是众多教师的共识。那怎样才能做到让学生抛开对作文的畏惧心理而在快乐中学写作呢?下面就我的一堂下乡支教课谈谈我的一些看法。

    课堂上,我极力的做到,在尊重孩子们对人生成长经历的独特体验的基础之上,帮助他们走出封闭的个人世界,调整好心态,并充分利用身边的课程资源,在实践活动中感悟人生,感受、学习和运用语文,努力培养学生正确的情感、态度和价值观。

    这时稍有的平静又被打破,还伴有刺耳的窃笑。我当时真的很烦,一股怒火瞬间燃烧,真想冲上前去,给这两位学生来一场暴风骤雨般的“教育”,但我克制住自己。我走下讲台,通过询问其他同学,才了解事情的真相:张强同学(平时干什么事总是毛手毛脚的)上课时走向自己的座位时,动作快了点,不小心把刘伟同学(性格内向)桌子上的书碰掉了,满地都是。可能是当时已快上课,张强随便说声对不起就跑回自己的座位。刘伟同学就大声斥责,并让张强同学立马给他拾书。张强看张伟出言不逊,也毫不示弱,拾书没那回事……一个不愿做,一个强烈要求,怒火越烧越旺,距离越来越近,就成了现在的局面。

    各任课教师认真抓好教学质量关,团结整个年级的力量,做好培优补差工作,建立学困生、优秀生档案。1、备课精心:注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学,教案学案相结合,详案简案相结合(青年教师以详案为主),各类形式相结合,集体备课与个体备课相结合,传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”,一看教学理念是否符合新课程标准,二看教学设计是否依托师生探究、合作学习,三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课,为上课服务。

    23板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?

    三、具体的实施细则。

    希望,有你们来实现;奇迹,由你们来创造!

    师魂,既接续传统又与时俱进。纵沧海桑田,仍如常青之树岿然屹立。师魂是纽带,是血脉,只要有教师在,师魂将一直赓续绵延。然而,今天教师该如何爱学生?该遵循怎样的师德?该如何奉献于事业?这些又为师魂注入了新的时代元素。 

    2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

    教师总结。

    11.阅读教学中的探究性学习是,学生在教师的指导下,以文本为基础,在与教师、同伴、作者、编者进行的互动对话中,经过联想、想象、分析、推理、归纳、整合、欣赏、质疑等思维过程,发现问题,提出问题,进行合作切磋,寻求解决问题的途径和办法,并在活动中主动地调动积累,对文本进行理解、体认、品味、鉴赏,从而生成新知,习得能力,掌握方法,达成具有个性化的意义建构,促进情感态度价值观转化的学习活动。

    就是教师在导入新课时,用深情的语言,把自己的情感与文章的情感溶化在一起,来打动学生的心,激发学生的情,使文章与学生的“心”,教师与学生的“心”,发生共鸣,形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《回忆我的母亲》时,可以用以下导语:

    有的农村学校虽然注重培训,但却没有完善的评价标准,只注重教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等,这种片面的评价导致校本培训失去了约束和督促。教师才是校本培训的主人,但目前许多学校只对教师参加培训的情况进行评价,并且多停留在对量的评价而忽视对质的评价,如为教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等量化打分,而不看培训效果。

    2、全班同学再分段朗读课文,每一段之后,一个同学读自己写的课文评点,同学们从“狼”的角度理解课文内容。

    2、这个故事的结果是什么?(生读最后一自然段)

    2、语体色彩不同:

    这样的课堂,缺乏真正意义上的平等交流,这与“导学互动”课堂宗旨严重相违背。我认为,在课堂教学中,教师不能一味赶进度,在教学知识的重点、难点部分时,努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围,用探讨、商量式的口吻组织教学,使学生敢于参与,也乐于参与探讨与学习。尤为重要的是,要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用,用各种行之有效的方式,引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习,从而提高教学效果。真正实现合作互动。

    通过讲述与本节课的语文知识有关的故事,特别是一些典故或生活实例,引起学生的思考,使他们认识到语文知识与人类生产和生活息息相关,从而激发了学生学习语文的主动性。以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下就被吸引住,通过他们仔细的听这个故事,对提高学生的学习效率是很有好处的。比如在学习《皇帝的新装》一节内容时,我在课堂上首先给学生讲一则童话故事,这个故事会在学生的心中已经留下深刻的印象,对培养他们的学习主动性起到了一定的作用。

    敬业精神,是一个人思想品德与职业道德的具体体现,是教师人格魅力的重要因素,是师德的灵魂。它是因教师对自已所从事的伟大而崇高的事业的深刻理解与热爱、光荣与艰辛而产生的一种巨大的精神力量。作为被誉“人类灵魂工程师”的教师,我们首先应该具有热爱教育、无私奉献的敬业精神。陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”,正是我们教育工作者敬业精神的典范。敬业要从自我做起,从眼前做起,从点滴做起,

    (七) 

    答:①陈纳德精湛的飞行技术,过人的军事才能,在受聘担任国民政府航空委员会顾问期间,得到了充分施展的机会;

    要努力开拓出一种新鲜的能激发学生求知欲的路子,使学生愿意动脑,变被动为主动,做到预习形式多样化,不停留在死记硬背,机械抄写上。

    这种从平凡细小的事情体现人物的性格和精神,或发现、展示社会变迁,展现民众的命运的写法,给人一种亲切、娓娓道来的感觉。这样既可以拉近读者和作者的距离。又可以给读者留下深刻的印象,好像故事就发生在自己身边一样。

    教学中教师通常会有这样的感触,学生对于老师所讲的课本以外的故事特别感兴趣,基于这一特点,在课堂导入时运用讲故事的方法,无疑会起到事半功倍的效果。在教学《晏子使楚》时,我是这样导入的:同学们,今天老师给大家讲一个关于周总理的故事。有一次,美国代表团访华,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出,语惊四座,美国官员的话显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤,但在这种外交场合又难以强烈斥责对方无礼。只见周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪,因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”周总理的回答有力地还击了美国人的侮辱,维护了国家的尊严。今天,我们要来认识一个中国古代的外交家晏子,学习一个关于他如何维护国家尊严的故事《晏子使楚》。这样一来,同学每都迫不及待地打开书本,想要看看那个晏子是如何履行一个外交家的职责的。

    ……是本课的核心知识点,只有理解和掌握……,才能形成关于本课完整的知识体系。

    辨析词的指向性:例:抚养(通常指对下)     赡养(通常指对上)

    以上是我们初二历史备课组的几点做法。由于我们的课改还处在探索阶段,我们将学先进,找不足,不断改进,不断创新。为此我们制定了目标和标准:总体目标是:让每个人在课改中找到成功。

    教师这个职业不仅仅是光荣的,同时也是一种责任。我们不是教书匠,我们是人类灵魂的工程师。我们可以感染同事,同心同德,齐心协力;我们可以感染家长,树立威信,真诚沟通;我们可以感染学生,积极进取、勤奋努力;我们更可以感动社会,爱岗敬业。  

    5、勇于提问

    前面是我对有效课堂教学的个人见解,如今提倡课堂教学要想有效,首先要着眼于人的发展.即“以人为本”。也就是教学要根据各学科的特殊性和学生的原有基础有所侧重。就教学而言,一方面要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容;另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。其次要重实效。即“注重学生参与,教师引导,关注过程。”在课堂上不能是老师的“一言堂”,应该是老师少讲,多点拨、引导。采取共性问题,课堂共同辅导解决;个性问题分层解决,因人施教。比如说:对于“尖子生”要重在辅“能力”,对于“中等生”要重在辅“基础”,对于“学困生”要重在辅“信心”。使全体学生都能有所学,有所得。最后课堂教学还要有创新。可以是教学手段、教学方法上的创新等,有创新才能有提高和发展才会更有效。老师在课堂里拥有创造的主动权,能根据自己的个性、学生与社会发展的需要来发展自己,这也是课堂有效性教学的新目标。也只有能创新的教师才能教出有创新意识和创新能力的学生。

    7、学习缺乏积极性与主动性,吃不得苦、舍不得花功夫,连朗读都少激情、不投入。至今还有读课文时数读与唱读的毛病。

    我在监考时就看到过半的学生写写停停,作文确实写得很不顺手。但也有少数学生写得很快,一看就知道是那种有思想的博览群书的学生。现代教育不正是要多培养后面这样的学生吗?(我想起,我曾主持一个全国作文教学课题“关注社会,学会思考,学写新作文”,就是引导二中广雅的学生关注社会生活,学写评议现实生活的作文,坚持一段时间,很多学生养成了关注社会生活,思考社会现象的习惯。参看:http://student.zhyww.cn/u/1961/archives/2008/5909.html 。

    合:我们会把一生献给伟大的祖国!

    翻开孩子读的书仿佛都有着惊人的相似:搞笑的语言、简单的情节、平面化的人物是好多少儿小说的共性,如同缺失营养的儿童快餐一样填满了孩子们的时间,却未曾滋润他们的心灵。不需思考,没有空间,更谈不上感动。也难怪,在商业化写作的今天,好多人失去艺术耐心,浮躁的、功利的写作已经成为好多作家的日常行为。

    其一,“萧萧”一词,写出落叶之声,“滚滚”一词,写出了长江之势。有声有势,声形配合。其状物之工,出神入化,使人倍感气象万千。

    理想的语文课堂应该是生活性的课堂、开放的课堂,能走进文本,又不局限于文本。能与生活紧密相连。“没有生活做中心的教育是死教育”(陶行知)我们在教学中应多凭借生活创设教学情境,多联系生活感悟文本语言,多模拟生活进行语言实践,要用生活这把钥匙去解决课堂上的教学问题。通过把生活引入课堂来激发学生的学习热情。以生活为“活水”来调动学生的思维,激发学生的活力。

    第二节 神经系统的组成

    回想半年来,这孩子……

    首先,关注每一位教师的工作与生活,为教师解决生活中的难题,让教师无后顾之忧。其次,允许教师个性存在,对教师聘用不拘泥于任何模式,善于发现教师的优缺点,尽量做到人尽其才,才尽其用。

    首先,求异式提问。即分析解决问题时,不拘于一般的原理和方法,不满足已知的结论,而运用与众不同的思维方式,去发现新的东西。譬如:有一次我叫学生口头作文《话说东施效颦》,我问:“你们觉得这个题目怎样?好写吗?”这时,台下异口同声地说:“好写!”结果我问了几个同学,他们都是紧紧的围绕着“东施效颦”这个成语所包含的意思去构思立意。我问:“他们的构思好吗?如果还有不同想法的,请说出来大家听听?”“我有不同的想法。我是从‘爱美之心,人皆有之’的角度去思考。”一个同学说道……练习结束了,可全班同学被激发起来的滚滚思潮,却依然奔腾不息。

    有时我感到教育的现状偶尔会逼迫语文教学很无奈地走向功利主义。但无论如何,我们都应该坚守语文教学岗位,我想今后我更会从语文教学的学科特点出发,践行践思,立足课堂教学实践,坚持以学生为本,讲求课堂的有效性,将课堂真正的还给学生。

    生:孙中山先生,他领导了辛亥革命。

    我们都知道,传统的语文教材十分强调作文教学的“体系”、“模式”、“套路”等训练,这不仅对学生写作水平没有帮助,反而会折损和压抑学生的能力,严重挫伤学生写作的积极性。要改变这种局面,我们语文教师首先要解放思想,对学生有一种宽容的态度,给学生以创造自由抒发感情,发表见解的空间。“我手写我心”,我的做法是:鼓励学生自由表达和有创意的表达,充分展示开放式写作下学生的个性。因为写作教学的过程就是一个师生互动的过程。因而更需要让学生在一种宽松和谐的氛围中不断成长。

  

 

 

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