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我多想去看看ppt

2019年04月19日 13:14

    师:同学们,你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢?

    课堂实践不妨在新课程标准的引领下,突出个性化。我的课堂,我选择;学生的课堂,学生选择。我的课堂,我做主;学生的课堂,学生做主。这种选择、做主就是新课程倡导的学习方式──自主、合作、探究,但课堂形式可以不拘一格。我常常发现我们的课堂,因为我们教师缺乏课堂引领管理的技巧,没有建立新的课堂学生行为规范而出现种种不符合学生立场现象。如有的教师发现学生上课不专心听讲,明知学生因为不专心答不上来,就故意提高嗓门,将学生一军:“XX同学,请你重复一遍老师刚才说的话。”或者干脆对这些学生不管不顾,只提问那些好学生。这时候老师成了课堂的“主角”,好学生成了课堂学习“配角”中的“主角”,而大多数学生都成了不起眼的“群众演员”,很多时候学生是“观众”或“听众”,学生立场严重缺失。

    谢谢您对我的宽容,我是一个满身都是毛病的女孩,都是因为我的自控能力差。

    阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都有自己的生活体验、生命体验、情感体验与精神世界。要珍视学生的独特感受、体验和理解,鼓励学生大胆发表自己的独特的见解。处于现时代青少年学生,视野特别开阔,思维特别活跃,接受新生事物特别快,对传统文本、经典文本的诠释往往也很“前卫”,带有鲜明的个体体验色彩,其理解不仅是多元的,也是全新的,甚至是匪夷所思的。尊重学生的个性思维及个性的发展。

    通过一系列的“学雷锋活动”,让同学们在心中树立雷锋助人为乐的良好形象,以雷锋为学习的楷模和好榜样,接过雷锋手中的枪,继承革命英雄的光荣传统,把“雷锋精神”认真贯彻到实际行动中来,全体师生要共同努力,构建一个优秀文明的和谐校园。

    《现汉》第5版注音为yīhuìr(1596页)。第6版括注口语读音为“yīhuìr(口语中也读yīhuǐr)”(1525页)。

    根据课文内容的特点,可以选择适当的朗读方法,如教学《安塞腰鼓》一文最大的特点就是“读”,最成功的也是“读”。通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读,来感知作者的主要写法,在读中品味文章的“美”,在读中陶冶学生的性情,是学生既领会了文章的主旨,又在师友合作探究中,经过学生自己的努力,完成了对知识点的掌握,对课文内容的理解。

   [活动背景]

    4)指示代词,相当于“那”“这”之类的词。

    5.要避免阅读的盲目性。准确阅读是正确分析和理解文章内容的前提,学生掌握知识的深与浅,多与少,很大程度上取决于阅读的兴趣和目的。教师适时、适当的点拨,可以避免学生阅读的盲目性。在教学中,教师应以问题带动学生的思维,使之有的放矢地去思考。如:《阿长与山海经》一文,文中怎样刻画阿长的人物形象?为何重点写阿长买《山海经》一事?又如:《变色龙》一文是写动物还是写人?你了解的变色龙是什么样子的?课文中的变色龙又是怎样的形象?文章为何以《变色龙》为题?问题的提出,不但可以活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,而且可以使学生抓住文章的重点,避免了阅读的盲目性。

    5.发胶

    “XX中学。”

    乙:放心吧,伟大的母亲!

    她的判词就是她的一生:机关算尽太聪明,反算了卿卿性命!生前心已碎,死后性空灵。家富人宁,终有个,家亡人散各奔腾。枉费了意悬悬半世心,好一似荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽。呀!一场欢喜忽悲辛。叹人世,终难定!

    其实,乌鸦的这种意象在我们的审美历史上所赋予的内涵是有所变化甚至是发展的。

    也许你没有富足的家庭,没有显赫的父母;也许你长相平凡甚至丑陋;也许你衣着简朴甚至寒酸。千万不要因此而自卑自弃,因为你可以有思想有追求,有丰富的灵魂生活,你是高贵的。所以,请昂起你高贵的头颅,向着那个纯正的目标,不懈追求!

    2、指导、帮助合作学习小组形成共同的发展目标和必要的组织分工是进行语文合作学习的保障。

    2.卷面是否整洁。

    乙:我们为是您的儿女而自豪,我们为有这样的祖国而骄傲。

    1、“常翻”:首先,定期设立阅读欣赏课,让学生先就自己的摘抄内容静静地自悟、欣赏一番,然后再选择自己最喜欢的某一句段与同学交流;其次,可在班内搞几次“漂流”活动,让自己与他人的摘抄本在更多人的手中传阅、交流。

    从文体方面说,写成议论文记叙文都可以,虽然作文容易入手,但是要写出很好的文章则不是很容易,因为学生对此话题比较熟悉,但要写出新意,寻找恰如其分又新鲜生动的素材却并不容易。

    我悟出了:一份耕耘,一份收获。

    ——《岳阳楼记》春光明媚的时节,天光水色连成一片。沙鸥、锦鳞、香草、幽兰竞显生机。皓月清辉遍洒水面,渔歌此唱彼和,悠悠扬扬。这是多么快乐啊!此刻登上岳阳楼,便觉心情开朗,精神愉快,荣辱暂时忘记,当风举酒,真是喜气洋洋!

    4.做中考真题,强化训练

    二、如何解决小组合作学习中这些问题

    一、本学科课堂教学模式介绍

    ①读第一遍,要求读准字音。老师纠正读者中的误处。

    我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”。因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。

    3、创新学习,全班交流,认识升华。

    我开始后悔自己的冲动,不由自主地走下讲台,走到那个同学跟前,扶着他的肩膀,让他坐下,然后诚恳地对他也是对全班同学说:“同学们,对不起,是老师不好,老师不该对你们乱发脾气。老师更知道你们都是些懂事的好孩子。你们都是老师心目中最可爱的学生。请原谅老师的鲁莽好吗?”

    现代课堂教学中使用现代化教学手段,尤其是运用多媒体辅助教学的情况越来越普及了,无可否认的是这种现代化的教学手段不仅能优化了教学过程,也能提高教学质量。可是在教学中难免会出现一些为了追求所谓的课堂效率,就用多媒体完全代替了自己,甚至是一整节课下来,教师竟然没有任何板书。记得我刚在担任高中语文教学之初,为了提升学生学习语文的兴趣,在执教《沁园春 长沙》这篇课文时,我使用了四幅幻灯图片分别展示的是和课文相对应的“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”,而且课堂从开始一直到结束都有音乐伴奏。我和学生一边观赏图片一边赏析着课文。在我看来整堂课可谓是音乐不断,色彩斑斓。可是在我指导学生课在课堂练笔时,学生却感到茫然无措了。究其原因在哪里?课后我想,尽管这节课很形象直观,但效果甚微。因为我只注重了情景创设的感染作用,却忽视了创设情景的目的是为了让学生品悟和运用语言,而不是一堂美术或音乐欣赏课。因为,语文课堂上老师声情并茂,充满亲切感的语言,无形中就制造了一种语言氛围,对学生的语言表达也会起到潜移默化的引导作用。这样的教学效果也许会更好。

    在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。在这个过程中,还可以充分展开,每个老师均形成自己的个性化教案,用同课异构的方式,比较各种教法的优劣,开展深入的探讨。

     目的

    进入初三以来,两极分化严重,很多学生斗志松懈,感觉前途无望。我经常给学生读励志文章、讲励志故事,教育学生,只要用心,一切皆有可能;只要努力,谁都能创造奇迹。让学生形成这样的观念:要想让同学们尊重你,首先看看你为班里做了什么,永不放弃努力学习也是一种贡献。鼓励学生要心存梦想,脚踏实地。只要铭记一心二梦三比,学习中竭尽全力,让优秀成为习惯,完全可以在现有的基础上每门增加10分——多此50分,我们每位都可以笑傲中考,把握属于自己的成功。大大激发了学生的学习热情,更主要的培养了学生们无论身处何境,都能奋力拼搏,永不放弃的精神。

    首先引导学生把作文要点融入轻松的说话中,消除学生的畏难情绪,使作文的形成过程变得轻松自然,活泼有趣,千万不要板起脸来,把训练局限在死板的课堂作文上。在议论文的写作教学中,针对学生的思维能力、分析能力差,不善于打开思路、语言干瘪、条理不清的情况,引导学生积极思维,打开智慧之窗,理清文章思路,启发学生模仿范文写作以提高创新能力和语言的表达能力。

    2、引导孩子正确地认识自我,了解自我。

    1、同学们读课文,读注释。

    多一份尊重,多一份爱。

    作文训练的是学生的内容构思能力、语言的运作能力和篇章的结构能力,第一种能力是主要的,它决定着后两种能力能否在一篇文章里得以很好的发挥,用“皮之不存,毛之焉附”来形容它们的关系就再恰当不过了。我们有的老师评讲作文时不是主要着眼于学生写出了多少东西,而是斤斤计较于学生写出来的东西是真是假,可能还是不可能,我想问这些老师,这世界上有什么事情是不可能的呢?适当考察写作内容与语言的合理性无可厚非,如果以此为一篇文章的终极目的,就有点末倒置了。

    五、环环相扣,引人入胜

  我们的期中考试现代文阅读试题设计文本是《一只乌鸦口渴了》。原文如下:

    由于没有正确把握课改精神,一味地认为课堂上老师讲的越少,学生活动越多,课外拓展越深就是好课,所以在授课中更多的是看中了学生小组合作探究,从而使教学失了“本”。如在执教《端午的鸭蛋》时,在剩下的将近二十分钟的时间里,我竟然设计了“回忆端午节”“赏民族风情”“保卫传统节日”三个拓展延伸,当时学生表现很积极,课堂气氛空前活跃,当时感觉特别棒,现在看来虽然学生对“节日”有了更加充分的认识,但是却成了没有了语文的语文课,一节课竟然用了三分之一的时间进行课堂延伸,让学生围绕“节日”进行探究,殊不知就这样把语文的人文性无端的拔高了。何况一节课45分钟,真正放在阅读文本内容的时间少得可怜,叶圣陶先生曾经把教材定论为“例子”,既然是例子,教师就要真正用好,这样语文课的人文性拓展才能建立在用好教材的基础之上。精彩的课堂需要教师对文本有深入的解读,并且在此基础上有个性化的解读。教什么永远比怎么教重要。只有教师先安下心来,以本为本,依本设计课堂教学,方能以学生为本,让学生学有所得,从而全面提高学生的语文素养。

  中考英语阅读理解解题技巧点拨

    如管理超市一样,课堂设置评价细节。如有:参与人数多而有效,声音洪亮而有情,文本挖掘准而深,板书设计美而妙,讨论热烈辩论激烈,纠错快多展示多元等。

    第一环节:自订。课前发放试卷,让学生课前先设法订正错误。对80分以下的学生要求可通过查找课本或其它相关资料或寻求同学老师的帮助等,设法进行自主“辨错”“改错”。对80分——90分的学生除要求对错题自我订正外,还要求查找失分原因,寻找题目中是否有其它解法?对90分以上学生除完成上面要求外,还要求能够以小老师的身份对全班学生作出全面的试题解答,并对试题提出自己的见解和看法。

    4、认真完成学校布置的暑期作业。报名注册时交班主任老师。新学期初学校将根据实际情况进行学前摸底考试。

    紧扣“老爷”一词做足文章,老师在课堂上的引导、点拨,使人生阅历相对有限、情感经历相对简单、鉴赏能力相对低下的学生,体会到了语言的精妙。

    三、给家长的建议

    (三)课堂教学要体现快乐,要有活跃的气氛,具备以下要求:

    她,为了不耽误学生的学业,她要宝宝的计划一推再退,这一推就是十年。

  

 

 

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